从当今社会的教学内容情形而言，高中生的自我管理力强，在课后教学内容中常有打瞌睡的情形，对此，教员应该借助于贴近生活的教学内容经营理念，积极主动开放和借助于原乡天然资源，为小学生构筑更加真实世界和熟识自然地理专业课程，深切感受到自然地理学科在现实中的应用价值。而在具体实践的过程中，教员将自然区位、海洋学和地理环境等习题和小学生的知觉经验展开有效整合，预测自然地理元素的潜在性联络，扩宽中小学生的知觉视线，促进小学自然地理专业课程改革工作的正常展开。
1高中自然地理中原乡自然地理天然资源的借助于准则
1.1动力性准则
在科技不够发达的自然地理，教员要充分借助于原乡天然资源开展贴近生活的自然地理活动，突发奇想制作许多经济且超值的设备，或是是率领小学生积极主动走出大学校园，通过实验或是是出访等形式，预测自然地理现象。比如在第三版五年级下册“英语言和宗教”这一段落的教学内容中，组织机构小学生参访该地的寺院，可以提前和室外人员沟通交流，借助于周日空闲时间率领小学生深切感受到异域的人文特色，而且在寺中工作人员的传授中，对自己的故乡也会有更为深刻的知觉。
1.2特异性准则
教员在借助于原乡天然资源的这时候，遵从特异性准则，意识到教科书和优先选择片断的潜在性联络，尽可能为小学生还原成一个真实世界的情景，鼓励小学生积极探索和发现许多有用的天然资源，但是这对自然地理教员有更加严格的要求，需要熟识该地的历史，并给予小学生的知觉认识，强化原乡天然资源。
1.3科学合理准则
不同地域性之间的人文和自然生态发展有着明显的相似性，如东西方的地理环境、地质区别，因此原乡自然地理专业课程组织机构的这时候，教员基于科学合理的准则，优先选择小学生熟识的片断，体现该地的自然面貌。比如在高年级下册“农业地区分布”的教学内容中，将降雨、地理环境条件等因素考虑在内，预测该地经济作物的生长情形，最后总结原因？得出对应的软件系统。来自县区的小学生对家乡的作物非常熟识，因此课后上也会积极主动参与到讨论中，以此来提高课后教学内容水平。
2高中自然地理中原乡自然地理天然资源的借助于策略
2.1提高自然地理教员的整合意识，强化原乡天然资源的借助于效率
原乡自然地理专业课程的开发是教育改革的一部分，帮助小学生更好地学习知识，扩宽自身的思维知觉能力，而且日常的专业课程规划中，汇入天然资源的这时候让原本单一的内容变得极具趣味性，以此来活跃课后氛围。而自然地理教员也应该具有一定的整合意识，强化自然地理天然资源的借助于效率，首先，了解故乡自然地理发展情形，从宏观层面预测某个区域的发展特点，首先是了解行政区域的规划情形，如该地的交通、地质和海洋学条件等，保证在教学内容过程中不会出现许多常识类的错误。
其次，预测该地的人文和历史，教员将人教版教科书内的习题和城市发展展开有效整合，如城乡一体化所带来的变化，随着交通的便捷，该地居民的生活方式出现了何种变化？并采用调查走访的形式，认识到片断的真实世界性。最后，认识到该地天然资源在未来的发展趋势，当自然和人文环境在不断变化的这时候，修建的飞机场、商场等都是教学内容的热点内容，通过鲜活且真实世界的案例，让专业课程自然地理教学内容工作具有极强的说服力。
2.2积极开发原乡自然地理专业课程，构筑动态化的专业课程形式原乡资料实际上也是自然地理课程的一部分，不仅可以让学
生更加清楚地掌握和认识到自己的故乡，还能激发小学生学习自然地理这门学科的兴趣，结合新专业课程的相关要求，小学生应该以发展思维去看待天然资源的借助于情形。对此，教员为小学生构筑动态化的原乡自然地理专业课程，比如在“农业”的介绍中，将故乡农业发展情形渗透其中，并借助于多媒体展示该地作物的图片，让小学生对该事物的形态特征有更加立体化的知觉。
同时，教员将小学生分为多个小组，安排小组任务，采用思维导图的形式认识到和农业相关的自然地理知识，构筑树状图，每个小点后都应该有真实世界的例子。通过生态课后的形式，课后上提出问题，并在质疑积极探索中寻找问题的软件系统；课后以思维导图的形式构筑完善的知识框架，借助于身边天然资源为高中自然地理教学内容服务，这也是教育改革的一部分。
2.3组织机构自然地理实践活动，积极主动为现实生活所服务
原乡天然资源是强化自然地理专业课程教学内容的一部分，按照新专业课程的相关要求，小学生应该以发散的思维看待事物的变化趋势，积极主动感受和体会自然地理这门学科的魅力。教员要认识到自然地理专业课程的实践性特点，组织机构许多原乡性质极强的自然地理活动，能够让整个专业课程内容更加丰富、多彩，提高小学生的积极探索空间。
如“水天然资源调查”活动，比如该地造纸厂严重污染周围的环境，同学们借助于调查的方法去撰写相应的报告，激发小学生的参与兴趣，并采用调查的形式撰写报告，逐渐引导小学生认识到水污染对故乡所造成的负面影响，并为小学生打造一个更好的发展空间。这种探究性质极强的自然地理活动，巧用原乡天然资源，打破了原本单一的教学内容模式，走出课后，走进故乡，对保护环境有一个准确的知觉。
此外，水天然资源调查活动中，也要让小学生认识到污染的根源，以及软件系统，这些都是中小学生要解决的问题，以此来带动小学生对自然地理学科的积极探索和预测，从而提高小学生动手操作和合作探究的能力。
3结束语
新课改背景下，学校在推行素质教育的这时候，也应该将原乡天然资源借助于到自然地理专业课程中，完善课后教学内容流程，并让小学生正确感受到课后知识和现实生活的紧密联络。自然地理教员在教学内容的过程中，应该秉承着科学合理的基本准则，寻找小学生喜欢的、熟识的原乡天然资源，将其渗透到自然地理专业课程，让小学生走出课后，走进生活，改变对故乡的知觉，树立正确的学习观。
