原副标题：初等基础教育新课程的上海商业模式！优良副校长高阶研习班完满举行
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开放政策三十年，看初等基础教育新课程中的上海商业模式！
5月28-30日，由中华人民共和国基础教育部海内外人文沟通展览馆和校长智囊团基础教育研究所联手承办的2023优良副校长高阶研习班走近上海，追寻伊斯坦布尔新课程的实战经验，为未来基础教育新课程的自然科学大力推进提供更多先进实战经验，源自全省各省市总计30数十位副校长学生参与了本次研习。
研习透过“讲座+主轴撷取+高等学府研习+深入探讨沟通交流”的方式，紧紧围绕“面向全省2035：我省初等基础教育的体制改革与产业发展、新时期高质量幼儿园建立”而此主轴，率领副校长学生们多方位、多视角领略到上海地区民族特色办校的高等学府魅力、幼儿园人文、幼儿园国际品牌，提供更多了多层面、高质量、高质量的研习文本，构筑了跨地区、跨幼儿园的沟通交流与密切合作网络平台。
当晚
构筑沟通交流交互网络平台
充分发挥公路桥联结促进作用
副校长智囊团基础教育研究所执行院长谢文辉致辞
“谈起优良副校长班名字的由来，其源于副校长智囊团基础教育研究所一直以来追求优良的态度，以及不断学习、积极向上的精神。“谢文辉在致辞中，对从各省市远道而来的副校长学生们表示感谢，并赞可了副校长学生的学习精神。未来，副校长智囊团基础教育研究所希望成为知识撷取、知识传播的网络平台，充分发挥公路桥联结的作用，提供更多更多沟通交流学习的机会。
结合新形势下副校长所面临的实际工作，谢文辉用“高大多”三个字进行了总结。
第一，“高“是标准高、要求高。
当前，我省义务基础教育已由外延式产业发展的普及化和均衡化阶段转向高质量产业发展的新阶段，高质量产业发展是新时代赋予义务基础教育体制改革与产业发展的新命题。面向全省新时代，副校长的角色与使命发生了变化，对副校长办校能力和专业素质提出了更高的要求和标准。
第二，“大”是责任大、压力大。
长期以来，校园安全备受社会关
第三，“多”是多重目标、多元主体、多重责任。
“没有分数就没有现在，没有素质基础教育就没有未来。”如何管理未来走向岗位的老师们，体现了副校长的领导力。副校长智囊团基础教育研究所希望构筑副校长沟通沟通交流的网络平台，充分发挥公路桥联结促进作用，由内而外提高副校长专业知识与技能，全面提升领导能力。
理论学习+实践案例
在深入探讨中总结实战经验
中国基础教育学会副秘书长，中华人民共和国基础教育部基础教育产业发展研究中心研究员高书国作《中国式基础教育现代化的典型特征——加快建设基础教育强国的目标与策略》讲座
高书国紧紧围绕中国式基础教育现代化典型特征、新时代科教兴国战略基本内涵、加快建设基础教育强国的目标策略、现代幼儿园改进与基础教育家素养四方面进行了详细阐述。
“科教兴国，“兴”的是中国民族特色社会主义现代化强国，“兴”的是中华民族的伟大复兴，“兴”的是全体人民的共同富裕，体现了国家性、民族性与人民性的高度一致和协调统一。”高书国详细地讲授了新时代科教兴国战略深刻内涵。
基础教育强国是国家崛起的基石、民族复兴的基业、共同富裕的基础。基础教育强国具有以下标志：
第一个标志是高质量产业发展的现代基础教育体系。
第二个标志是世界先进的基础教育现代化制度。
第三个标志是全球领先的基础教育产业发展水平。
第四个标志是强有力的基础教育保障基础条件。
高书国指出，基础教育力、领导力、体制改革力和研究力是基础教育领军人才的关键能力框架，并紧紧围绕四方面能力进行了讲授。
一是具有较能的基础教育教学能力，善于因材施教，在立德树人中充分发挥表率促进作用；
二是具有基础教育政策实践力、执行力和创造力，勇于实践探索、善于总结提升，在贯彻党的基础教育方针和国家基础教育政策中充分发挥引领促进作用；
三是具有持续学习能力和不断探索的体制改革力，善于探索新实践、实现新突破、提供更多新方案，在基础教育体制改革产业发展中的难点热点问题过程中充分发挥突破促进作用；
四是具有较强的实践能力和理论水平，善于研究新问题、构建新商业模式、创立新理论，在基础教育研究中充分发挥领军促进作用。
北师大幼儿园民族特色产业发展与实验研究中心主任楚江亭作《幼儿园高质量产业发展与副校长领导力提升——治理、愿景、学生视角、教学GVPT商业模式解析》讲座
楚江亭紧紧围绕公众视野中幼儿园类型及分析、上海十一幼儿园案例剖析、基于核心素养的田野研究、透过治理、领导力提升促进幼儿园高质量产业发展四方面进行了详细地阐释。
楚江亭将幼儿园划分为四大类型，即薄弱幼儿园、一般幼儿园、比较高质量幼儿园、高质量幼儿园（民族特色），基于对幼儿园的研究和分析，对上海十一幼儿园的民族特色产业发展路径进行了详细地剖析。
上海十一幼儿园在明确的产业发展愿景的指引下，落地了一系列体制改革措施。
一是构建新的课程体系。透过国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。
二是全面实施选课走班。传统的行政班转变为教学班。每位学生有自己的课表，流动到不同的学科教室上课，老师在固定教室等学生。
三是创新学制，充分发挥学生自主性。给学生更多自主选择的空问，实施“大小学段制”——每个学期分两个大学段和一个小学段，小学段为期2周，不安排统一的学习文本，每位学生根据自己的学习需求，制定实施规划，充分发挥了孩子的主体意识、独立意识。
紧紧围绕上海十一幼儿园的案例，楚江亭从治理、领导力提升的角度，撷取了几点启示。
一是学生视角。幼儿园治理要基于学生视角，充分发挥学生主体性，以学生产业发展为中心；二是教师队伍建设。透过课改、整合课程等，全面提升教师素质；三是管理团队引领、激动、评价功能充分充分发挥，在探索反思中前进；四是制定并实施规划。透过自下而上、多方参与的方式解决所存在的问题，进而改变行为。
当晚教学+深入探讨沟通交流
先进实战经验民族特色幼儿园建设实战经验
5月29-30日，研习班分别走近上海金融街润泽幼儿园、中国人民大学附属中学 ( 通州校区 )、上海十一幼儿园龙樾实验中学，与30数十位一线副校长共同追寻“新课程的上海商业模式”，探讨新时期高质量幼儿园建立的上海实战经验，共同推进副校长领导力的不断提升和民族特色幼儿园的生态建设。
图——参访上海金融街润泽幼儿园
图——参访中国人民大学附属中学 ( 通州校区 )
图——参访上海十一幼儿园龙樾实验中学
