原副标题：川大副校长李言荣：培育此基础尖子专业人才，要是舍不得资金投入物力物力！｜李言荣·基础教育+
2022已经往后，在川越茂之时，一读为您发送精采精选集“基础教育+”， 谈谈他们的基础教育看法。那时来诗镜第三位基础社会活动家——李言荣院士的经典之作该文。
李言荣（中国科学院工程院、武汉大学副校长）
01
培育此基础尖子专业人才，要是舍不得资金投入物力物力！
编者按：近几年，我们对 此基础尖子专业人才培育的难题探讨很火，许多幼儿园也都在不断创新，下列是川大副校长李言荣工程院一个月前在幼儿园的“外部发言”。他们坚信，当中的许多思索和措施，对他们怎样更快地培育此基础尖子专业人才也许略有先进经验和启迪。
精采看法： 要想成为北欧国家的发展战略信息技术精神力量，院校须要从三个微观加码，即在应用应用领域科学研究上能作到关键核心控制技术，也就是“根控制技术”；在此基础科学研究应用领域造成从0到1的“种籽控制技术”，找出能幼苗的种籽，而更为重要是“树叶”和“树叶”的浇水和健全。可以说，假如实际上是对已近控制技术的多样和健全，无论重大进展数不清，也是一类战术性精神力量，都是在自己栽的树下孕育的浆果。
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02
提出真难题比热衷“填补空白”更重要
编者按：近几年，随着我国信息技术事业的发展，科研人员的成果也越来越多。随之而来的，是在成果鉴定评价中，“填补国内空白”乃至“填补国际空白”等字眼越来越多地出现。然而，很少有人真正思索，这些“填补空白”的实际意义究竟有数不清；相较于“填补空白”，他们是否应该有更重要的工作。对此，中国科学院工程院，武汉大学副校长李言荣直言，对目前的科研人员而言， 提出真难题要远比热衷于填补空白重要得多！
精采看法：爱因斯坦曾经说过，提出一个难题往往比解决一个难题更重要。对他们院校和科研院所来说，在围绕重大科学难题和关键性核心控制技术进行攻关的同时，更须要培育出一批能够提出真难题、提出大科学难题的发展战略科学家和创新引领性专业人才。他们说，所谓的发展战略科学家，就是在某一个应用领域，他站得比自己更高、看得比自己更远，能够前瞻性地预测发展的方向和判断出发展的进程；所谓的创新引领性专业人才，就是在某个具体科学研究方向上，他能率先去“打井”并挖出“金矿”，在他身后还有一批跟随者通过继续深挖、不断扩大战果。当然，这样的高级专业人才到处都缺，美国西方也缺，这样的专业人才肯定不会从天上掉下来，但他们的成长也是有许多共性特征的。比如通过不断提问层层向下剥离、逼近事物本质的底层思维方法，比如在科研中敢于质疑、敢于假设、敢于自我否定，又比如往往精通一门专业应用领域但对相邻其他学科的重大进展也很关注和了解，再比如能够深入浅出、三言两语地把高深的专业难题通俗地表达出来等等。这些特点都是值得他们院校在培育尖子创新专业人才中要特别重视的。
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03
通识基础教育要坚持难题导向和未来导向
编者按：在中国，“钱学森”之问也一直在牵动高等基础教育管理者与参与者的心。为了培育更全面的创新型人才，近几年，很数不清学（尤其是重点大学）在通识基础教育方面进行了许多探索和实践，也遇到了各种各样的难题。什么样的基础教育叫通识基础教育，当前通识基础教育的瓶颈怎样破解？对此，武汉大学副校长李言荣工程院有自己的思索。
精采看法：第四，加强通识基础教育也是现代科学发展演进规律之必然。众所周知，近几十年来，世界范围内的科学重大进展并不大——自上世纪初开始，人们建立和发现的相对论、量子力学、DNA结构、信息论等四大此基础科学理论，支撑了世界经济社会长达60多年的发展，但此后至今的这段时间，科学应用领域并没有什么在重大理论上的发现和突破。目前，以物理学为代表的此基础科学的重大进展主要是对上一时代科学发现的延伸和延续。造成这一状况的一个主要障碍，就是当今学科和专业划分得越来越细，碎片化了人们的创新思想和创造能力，同时稀释了信息技术资源和科学研究能力，这样既不利于创新专业人才的培育，也不利于“从0到1”的重大原始创新成果的造成。然而，通识基础教育就是在各学科之间搭建的一座四通八达的大桥，尽可能实现不同学科之间的互联互通，让学生更多地了解和探索不同专业应用领域，同时向其他学科，尤其是相邻学科学习先进经验。这对未来信息技术复杂程度越来越高的趋势下，多学科交叉融通解决大难题非常重要。由此可见，大学的通识基础教育应该是高于各学科专业的信息技术共识、文化共识和人性共识，应该是超越学科界限、直抵事物和世界内在的本质。大学生，尤其是本科生多学许多人与自然、人文与信息技术方面的通识课程是非常必要的。
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04
建设一流本科基础教育要在5个方面达成共识
编者按：下文是武汉大学副校长李言荣工程院对 建设一流本科基础教育的一番思索，尽管里面许多内容是讲给四川大幼儿园内听的，但对其它院校的同行而言，也未尝不是一个可以参考、先进经验的思路。
精采看法：大学阶段最重要的是培育学生的独立科学研究能力。其实，一流大学学生毕业后最重要的就是他的独立科学研究能力很强，能够开展深度学习、深度思索，而不是人云亦云。无论他毕业后做什么工作，做学问、做管理还是做经济，他都是科学研究型的，这个人就了不得。从不同的幼儿园走出去的学生，他的独立科学研究能力是不一样的。大学生独立科学研究能力的培育，一方面是让学生早一点接触科研，培育学生的科学研究能力，另一方面就是写作训练，学生通过不断地写作，其科学研究能力和深度学习能力就会提高。国外大学都是这样抓的，国内北京大学、清华大学等院校的课程设置基本上是参照美国MIT、哈佛大学、哥伦比亚大学这套体系，都注重培育学生的独立科学研究能力。独立科学研究能力为什么这么重要呢？这是因为它是人的创新能力中最基本的素质。没有独立科学研究能力，哪来创新能力呢？所以，一所大学是不是一流，就看这个大学能不能原创知识。假如能够原创，就是一流大学。能够及时跟踪和模仿自己的，就是二流大学。假如连跟踪、模仿都很吃力，那就只能是三流大学。所以，一流大学培育一流专业人才的标准，必须走到培育学生原创能力这条路上来。
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05
“难题论文”之风再不刹住，导师或将停招5年！
编者按：虽然这是一位大学副校长在全校科学研究生基础教育工作会上的“外部发言”，但他们坚信，其他兄弟院校的老师、同学们也能在发言稿中读出似曾相识的“亲切感”，而副校长在发言中所揭露出的难题、成因、对策也许也会对您略有启迪。
精采看法：硕士生的培育主要是注重过程的培育、课程的培育和实践的培育，当然学术硕士和专业硕士也有许多差别。其实硕士生的学位性并不是第一位的，而是更要强化学习的阶段性。而博士生刚好相反，因为博士是最高学位，他们每个人读书、当学生最终就只能读到博士这个阶段了，再也没有更高阶的学位了，所以对博士生的培育尤其要注重创新性、高质量、高水平，强化学位性和学位的最高性。
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