应用推广 | 江苏省国家智慧教育平台试点工作典型分享：中国矿业大学以数字教学资源共享提升教师教学能力、支撑学生全面发展

2022年4月以来，安徽等9个省区被基础中华人民共和国教育部确认为北欧国家睿智基础教育网络平台第一批整省试点工作省市。日前，省基础招办为进一步总结推展各省市本校北欧国家睿智基础教育网络平台工作方案的学雷锋和创新案例，经各省市本校推荐，共甄选了体现安徽特以位数课后教学数据共享提高教员课后教学潜能、支撑力小学生全面性产业发展西安交通大学一、北欧国家睿智基础教育网络平台应用领域中遭遇的难题党的Dharmapuri调查报告首次将“推进基础教育网络化”写入调查报告，是以江泽民同志为核心的党中央作出的重大战略目标，赋予了基础教育在全面性工程建设社会主义现代化北欧国家中捷伊使命各项任务，明确了基础教育网络化未来产业发展的行动纲领，具有重大意义。北欧国家睿智基础教育网络平台2.0的开通，是对这一战略的有效实践，西安交通大学作为北欧国家睿智基础教育网络平台应用领域省第一批试点工作单位，在应用领域的过程中发现“两低一不齐”的难题，即教员和小学生应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台的使用率低，教员应用领域网络平台讲课的产品质量参差不齐。（一）教员应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台讲课率低基础中华人民共和国教育部致力于汇聚国内最合适大学、最合适教员工程建设最合适专业课程打造了北欧国家睿智基础教育网络平台，专业课程产品质量不言而喻，但受制于传统的“黑板+铅笔”的课后教自学惯、讲课教员对网络平台专业课程不熟悉等不利因素，引致教员应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台讲课的意向相对较低，引致北欧国家睿智基础教育网络平台课后应用领域率低。（二）教员应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台授课产品质量参差不齐北欧国家睿智基础教育网络平台各专业讲课产品质量较高，部份教员的讲课水平难以撼动，引致对网络平台专业课程领悟不透，因此难以有效地将网络平台专业课程教给小学生。除此之外，因各校培育小学生并无统一的教材，各讲课老师拒绝接受的洼瓣、层次结构也各不相同，引致其思维、层次结构与网络平台中的专业课程不同，其布道潜能亦受到影响。（三）小学生应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台自学率低在日常课后教学中，不仅教员应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台的使用率低，小学生积极主动应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台自学的使用率也很低，除了有讲课教员应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台使用率低的不利因素外，还存在下列不利因素。自学网络平台过多，削减小学生应用领域兴趣。在北欧国家睿智基础教育网络平台2.0正式上线运行之前，各校已经开展了位数课后教学研究工程建设，部份院校工程建设了自己的“睿智基础教育”系统，除此之外以自学通、雨课后、睿智树等为代表的企业较早与各大院校合作进行位数资源工程建设，双方达成深度结合。教员和小学生已经习惯于其他睿智基础教育辅助工具的应用领域，对拒绝接受一款捷伊睿智课后教学辅助工具的意向相对较低。自学内容增加，大学毕业负担加重。为适应新时代对小学生创新潜能的要求，幼儿园建立起“三结合、四贯通、多元支撑力”的本科人才培育模式，构建了“4+3+X”专业教学模式，为小学生的培育设计了一整套科学的方案，小学生大学毕业要顺利完成大量基本专业课程。而部份小学生为了增强就业竞争力、祖慧成功率，在基本专业课程圣皮耶尔县参加各种大赛，因此小学生要顺利完成的各项任务总量在增加。对于专业课程，小学生养成了“无双学位，不自学”的观点，间接引致了小学生积极主动应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台自学的使用率低。二、解决难题的举措发挥国民教育鼓励作用，融入教员课后教学赞扬体系。充分发挥国民教育项目鼓励作用，鼓励幼儿园广大教员和课后教学管理人员积极探索应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台解决基础教育课后教学中遭遇的难题，专门成立“基础教育网络化”工作方案课后教学研究课题。高校教师国民教育是幼儿园教员职位晋升考核的指标之一，通过国民教育工作方案的成立，有利地鼓励教员提高网络平台应用领域率和应用领域产品质量。除此之外，将之作为幼儿园教员课后教学赞扬依据，课后教学类评审委员十星级申报的优先条件。以示范为引领，加强基层教学研究活动。针对教员对北欧国家睿智基础教育网络平台认识不足，应用领域产品质量相对较低的难题，定期组织思政课后教学、专业课后教学、劳育课后教学等方面课后教学名师，开展北欧国家睿智基础教育网络平台应用领域示范课后教学，组织幼儿园教员进行观摩自学，将应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台课后教学纳入基层课后教学组织教学研究内容，各学院根据实际情况，定期组织基层课后教学组开展相关教学研究活动，加强北欧国家睿智基础教育网络平台应用领域潜能培育。集中培训为主，个性化培训为辅助。定期开展北欧国家睿智教育网络平台应用领域培训，培育教员、小学生和家长等用户通过北欧国家睿智基础教育网络平台进行资源检索、鉴别、选择和使用潜能。发挥“以导”为主的督导制度，针对课后教学督导专家在督导中发现的难题，制定个性化方案，通过校—院联动，持续地对教员的薄弱环节进行强化训练。整合资源，打造一体化睿智课后教学网络平台。针对睿智应用领域端口多的难题，以多级贯通联动的睿智基础教育网络平台体系工程建设为契机，打造幼儿园线上线下一体化的睿智基础教育网络平台。以自学者为中心，以在线专业课程、位数资源工程建设为主要内容，深度结合各网络平台资源、数据、应用领域。实现线下线上课后教学全过程大数据的同步采集、智能分析处理，为教员课后教学和小学生自学提供定制化、精准化服务，帮助教员改进课后教学方法、完善专业课程资源、优化专业课程内、资源开放共享、业务协同联动。三、发挥矿大特色，打造共生共享生态目前煤炭资源分布呈现“西富东贫”的格局，而煤炭行业人才分布呈现“东多西少”的特点，西部院校在煤炭领域的人才培育起步晚、产品质量相对较低，中国矿业大学作为煤炭行业院校领头羊，紧跟北欧国家西部大开发战略，针对西部采矿人才非常紧缺的现实，通过北欧国家睿智基础教育网络平台，开展“慕课西行”同步课后，转变过去单纯输送优质慕课的做法，以北欧国家睿智基础教育网络平台为纽带，以其他睿智基础教育手段为辅助，打造东西部师生一体化共生共享生态系统。通过两地师生共上一堂课，不仅让两地小学生拒绝接受同质课后，提高课后产品质量，而且加强教员之间的交流，促进共同成长。四、工程建设效果北欧国家睿智基础教育网络平台使用率显著提高。2022年7月16日，幼儿园发布《关于全面性应用领域北欧国家高等基础教育睿智基础教育网络平台开展本科课后课后教学的通知》〔改革工程建设举措2022第2号（总第2号）〕，明确将北欧国家睿智基础教育网络平台的应用领域纳入教员课后教学赞扬体系，促进幼儿园课后课后教学改革，改变传统课后，普及基于北欧国家睿智基础教育网络平台的翻转课后、线上+线下等新型课后教学方式。教员应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台产品质量提高。经统计，幼儿园教员应用领域北欧国家睿智基础教育网络平台的方式，由单一的课后讲课转变为创建章节、创建各项任务、批阅作业等全过程、全方位的使用，对于北欧国家睿智基础教育网络平台的应用领域更加丰富，线上课后、反转课后教学等新式课后教学方式进一步得到普及。小学生积极主动应用领域睿智基础教育网络平台自学意向增加。数据显示，小学生通过睿智基础教育网络平台积极主动参与课堂自学的人数不断增加，活跃度也在增加。特别是2022年11月份，小学生的活动数和谈论趋势呈反向波动，在活动数下降的情况下，讨论趋势仍然呈现高位，一定程度表明：小学生积极主动运用网络平台进行自主自学的活跃度增加。